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DIPLOMADO DE FORMACIÓN Y ACTUALIZACIÓN PEDAGÓGICA

UNIDAD 111

Teoría del Aprendizaje e Instrucción

1.- LA ENSEÑANZA: es el momento de índole intencional y formal, ya que persigue el objetivos programados en la formación, cuyo desarrollo puede ser abierto o cerrado.

2.- LA INSTRUCCIÓN: es el momento del proceso enseñanza-aprendizaje el cual obedece a una planificación más o menos anticipada, que plantea desarrollar objetivos para el alcance de metas y conductas determinadas.

3.- TEORÍAS DE LA INSTRUCCIÓN: son alternativas que representan modelos utilizadas a fin de aportar una explicación ampliada del aprendizaje.

4.- TEORÍA DE APRENDIZAJE: es la base donde se sustenta el proceso de aprendizaje, su fin es el estudio interno de lo que se genera en el que aprende, y de las cuales se sirve el docente para el diseño instruccional.

5.- PLANIFICACIÓN TRADICIONAL: Es la que posee una permanente capacidad para auto criticarse y evolucionar, recolecta técnicas de análisis y predicción para desarrollar complejo sistema institucional y legal propio, cuya aplicación se ha dado en diversas áreas del conocimiento, está vinculada a circunstancias del desarrollo económico-social de índole oficial. Elabora propuestas de ambigua ejecución. El planificador es “omnisciente” y se subdivide en: Centralizada (Países socialistas) y Mixta, Pluralista, o Indicativa (Países de Latinoamérica).

6.- DISEÑO INSTRUCCIONAL: es el medio flexible no tradicional, condicionado por la evolución de las TICs, supone del enlace entre la teoría y la práctica en conjunción de todos los procedimientos en un ambiente dispuesto para ello.

7.-TEORÍAS DEL APRENDIZAJE:

	T E O R I A S	REPRESENTANTES
APRENDIZAJE	CONEXIONISMO	Edward L. Thorndike
	CONDUCTISMO	John B. Watson
	NEOCONDUCTISMO Y CONDICIONAMIENTO OPERANTE	Burrhus F. Skinner
	PROCESAMIENTO HUMANO DE LA INFORMACIÓN	Atkinson y R. Shiffrin
	GESTALT	K. Koffka y W. Köhler
	PSICOGENÉTICA	Jean Piaget
	PSICOLOGÍA DIALÉCTICA-(Constructivista)	Lev S. Vygotski
	PSICOLOGÍA GENÉTICO-DIALÉCTICA MATERIALISTA DIALÉCTICA	Henri Wallon Karl Marx

8.- MODELOS PARA EL DISEÑO DE LA INSTRUCCIÓN

Existen cuatro modelos correspondientes a cada generación en las que fueron creados, los cuales definen el diseño de la instrucción:

Diseño de instrucción D1: Es unidireccional, centrado en objetivos planteados por el docente. Es conductivista. Limitada por la acción pedagógica magistral del docente.	Diseño de instrucción D3: Son puramente cognitivos, por desarrollar prescripciones amplias de las acciones instruccionales, de estrategias heurísticas hacia el conocimiento de tipo conceptual basado en la interacción y simulación, en desarrollo de objetivos integrales colectivos. Estimula a aprender-aprender.
Diseño de instrucción D2: Es la transición del modelo sistemático conductual hasta lo cognitivo. Se centran tanto en el estudiante como en el producto a medida que se desarrollan sus fases.	Diseño de instrucción D4: Se estructura sobre las bases de D3 de análisis, diseño, producción, implementación y revisión continua, por medio de la interacción de sus fases sistémica, integradora y cíclica.

9.- TEORÍAS DE INSTRUCCIÓN Y DE APRENDIZAJE QUE ESTAN VIGENTES EN EL NIVEL DE EDUCACION SUPERIOR EN VENEZUELA

Actualmente, en el Nivel de Educación Superior se aplican diferentes teorías de aprendizaje, por un lado, aquellas supeditadas de origen y uso tradicional, contrapuestas a las transformaciones, moldeadas según el perfil o preparación y disposición subjetivada del docente, a los avances científicos y a las tendencias ideológicas presentes en las diversas Instituciones de Educación Universitaria de carácter público y privado. Por una parte, fundamentada en principio por la aplicación de la teorías de instrucción ecléctica (Albert Bandura) y neoconductista y condicionamiento operante (Burrhus F. Skinner), que implica la conjugación de un proceso de atención, de retención, de reproducción motriz, motivacional y conductual; amalgamada por elementos característicos de la teoría de aprendizaje conductista o positivista donde la participación del estudiante se ve restringida o limitada por la direccionalidad vertical cerrada del docente.

Por otra parte, existe la intención en las políticas educativas del Estado siendo incipiente su implementación, enfocadas a propiciar cambios en forma endógena, la que suponen el desgaste o afectación de prácticas positivistas limitantes; encaminadas hacia la transformación de patrones o modelos mentales, promoviendo la creatividad, la participación activa y crítica del estudiante en dirección horizontal, reconocimiento o validación de sus aspectos cognitivos, en la situación sociocultural del desarrollo y constructivista de nuevos conocimientos, interacción permanente, antiautoritaria y libertaria. Esta intencionalidad se corresponde con la teoría de aprendizaje por descubrimiento (Jerome S. Bruner) y las teorías de aprendizaje psicogenética (Jean Piaget), psicología dialéctica o constructivista (Lev Vigonsky) y la dialéctica materialista o histórica (Karl Marx); a través de la conjugación de teorías instruccionales de aprendizaje significativo (Ausubel), por descubrimiento (Jerome S. Bruner) y sistémica (Robert Gagné).

10.- DIFERENCIAS ENTRE PLANIFICACIÓN TRADICIONAL Y LOS DISEÑOS DE INSTRUCCIÓN

1. La planificación tradicional -Establece objetivos, plantea la observación, dispone de recursos y define la evaluación de conductas. -Es cerrada e inflexible -El ambiente en donde se desarrolla se limita a espacios cerrados como el aula de clases.

2.- Diseños de instrucción -Tiene metas definidas con o sin planificación previa. -Es abierta y flexible -Se aplican en ambientes adecuados, según sea el contenido, Se contextualizan.

11.- RELACIONES QUE EXISTEN ENTRE LA PRINCIPALES TEORÍAS DE APRENDIZAJE Y UN DISEÑO INSTRUCCIONAL

· A través del diseño instruccional de intenta relacionar sucesos específicos referidos a la instrucción con procesos de aprendizaje y con resultados de aprendizaje.

· Las teorías de aprendizaje son la razón de ser del diseño instruccional.

· Las teorías de aprendizaje describen y explican el desarrollo del proceso y sus estructuras, mientras que en el diseño instruccional es prescriptivo del aprendizaje a lograr.

· Las teorías del aprendizaje son conceptuales, explican la relación del proceso y el diseño instruccional identifica los pasos, objetivos y estrategias donde se unen teoría y práctica.

· Se subdivide en: Centralizada (Países socialistas) y Mixta, Pluralista, o Indicativa (Países de Latinoamérica).

12.-DISEÑO DE UNA SECUENCIA INSTRUCCIONAL DONDE SE UTILICE COMO HERRAMIENTA PRINCIPAL LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA